小学语文德育渗透案例5篇

小学语文德育渗透案例5篇

教《司马光》那课，小学我没急着讲砸缸。语文先让学生圈出“众皆弃去”四个字，德育问：如果你是渗透那群孩子里的一个，跑的案例时候心里想什么？有说怕被大人骂的，有说吓懵了的小学。再读“光持石击瓮破之”，语文一个男孩突然举手：“老师，德育司马光不跑，渗透他是案例不是傻？”教室里静了两秒。我说，小学你这个问题比答案值钱。语文后来我们没总结司马光机智勇敢，德育而是渗透聊了半节课：什么时候该跑，什么时候不能跑。案例下课铃响，有个女孩嘀咕：“反正不能光顾自己跑。”

《慈母情深》里有个细节我盯了很久。母亲掏衣兜，毛票揉得皱皱的，塞给我。学生读到这里通常没感觉，现在孩子谁见过毛票？我让他们回家问家长，家里有没有舍不得扔的旧东西。第二天一个男孩带来一张1998年的公交车票，说他爸夹在书里二十年。另一个女孩说她奶奶攒了一铁盒纽扣，全是旧衣服上拆下来的。那节课我们没分析“情深”在哪，就聊这些旧东西为什么留着。有个孩子说：“因为扔了，那段日子就没了。”

教古诗《悯农》，学校正好组织去农场插秧。回来写日记，一个学生写：“脚踩进泥里拔不出来，我差点哭了。农民伯伯天天这样，我以后不剩饭了。”这话不新鲜。新鲜的是另一个学生写：“我插的秧歪歪扭扭，农民阿姨过来帮我扶正，她手上有裂口，碰到我胳膊像砂纸。她笑的时候，我觉得自己特别笨。”德育不是喊口号，是让手碰到裂口，让脚陷进泥里。

《将相和》我上了三遍，越上越觉得蔺相如难教。学生容易把他读成“老好人”，把廉颇读成“暴脾气”。有一回我换了个问法：蔺相如躲廉颇，他手下人觉得丢脸，如果你是那个手下，你会怎么想？一个学生说：“我会觉得跟错人了。”另一个说：“可蔺相如不是怕，他是算过账的。”我追问算什么账，他说：“秦国还在旁边盯着呢。”你看，孩子不是不懂大局，是大人老把大局讲成空话。

最后一篇说说《少年闰土》。课文删了原文后面闰土叫“老爷”那段，但学生总会问：后来呢？我索性把原文那段打印出来读。读完教室里很安静。一个男孩说：“闰土变成他爹了。”另一个说：“鲁迅也没办法。”我没接话，让他们写一句话给二十年后的自己。收上来一看，有个孩子写：“别变成自己讨厌的样子。”旁边用铅笔小字补了一句：“如果变了，就看看今天这页纸。”我把这张纸夹进了教案本里。

德育渗透不是往语文里掺东西。语文本身就有，只是有时候被字词句段遮住了。老师要做的，是别急着擦掉那些“毛边”。学生卡住的地方、问傻问题的地方、突然沉默的地方——那里往往藏着德育真正的入口。