在实际教学中你如何渗透思德教育

我在批改学生周记时发现一个有意思的实际渗透思德现象：写“扶老奶奶过马路”的人少了，写“帮同学捡起掉落的教学教育文具”的人多了。这变化让我琢磨了挺久——德育渗透这事，中何可能从来就不在讲台上，实际渗透思德而在那些不经意的教学教育缝隙里。

有次讲《背影》，中何读到父亲蹒跚着爬月台那一段，实际渗透思德教室里安静得能听见窗外的教学教育鸟叫。我注意到后排那个总爱接话茬的中何男生，眼眶有点红。实际渗透思德我没点破，教学教育只是中何继续往下念。下课后他来找我，实际渗透思德说想起自己在工地上班的教学教育爸爸，每次回家都是中何满身灰尘，却总记得给他带一瓶冰镇可乐。你看，课文只是个引子，真正起作用的是他心里的那点触动。

思德教育最怕的就是“刻意”。你越是摆出教育的姿态，学生越是竖起防备的墙。我试过在班会课上正儿八经讲诚信，效果平平。后来改了个方式——讲我自己上大学时替同学答到被抓的糗事，教室里笑成一片。笑完之后，我问他们：“你们觉得这事儿错在哪儿？”有个女生说：“错在觉得小事无所谓。”这话比我说一百遍“诚信很重要”都管用。

课堂上的突发状况也是机会。有次投影仪坏了，我正手忙脚乱地修，前排一个平时成绩很一般的男孩默默递上来他的笔记本：“老师，我记了这页的要点，你可以照着讲。”那节课我特意在总结时提到这个细节——不是表扬他帮我解围，而是说他这种“随时准备着”的学习态度，本身就是种责任感的体现。我看到他眼睛亮了一下，那之后他上课明显更专注了。

处理学生矛盾时我也尽量少当裁判，多当镜子。两个女生因为社团竞选闹翻了，各自拉拢小团体。我把她们叫到办公室，没问谁对谁错，只让她们分别说说对方身上的三个优点。一开始都别扭着不肯开口，后来一个先说“她做事很认真”，另一个接话“她对人挺真诚”。话匣子打开后，矛盾就没那么尖锐了。让她们自己发现对方的好，比我说十句“要团结”都管用。

说实话，我也有失手的时候。有次为了强调“尊重”，我在课堂上点名批评了一个学生作业敷衍的态度，话说得有点重。课后那孩子给我写了张纸条：“老师，你说我不尊重作业，可你当众说我，也没尊重我。”那张纸条我到现在都留着。它提醒我，德育是双向的——你想教孩子什么，自己就得先做到什么。后来我再处理类似问题时，都改成课后单独聊。

德育渗透到深处，其实就是老师自己活成什么样。你认真对待每堂课，学生就学会了敬业；你公平对待每个学生，他们就知道什么叫公正；你犯了错会道歉，他们便懂得担当。这些不用说出来，他们全都看在眼里。就像种地，你翻土、播种、浇水，剩下的就是等风来，等雨落，等那些种子自己在土里悄悄发了芽。