人教版小学六年级下册体育与健康德育渗透

六年级下学期一开学，人教体育组办公室里就炸了锅。学年原因很简单——新发下来的册体《体育与健康》教材里，有一节“障碍跑”被标注了“德育渗透重点”。育健育渗组里最年轻的康德小王老师翻着书嘟囔：“跑个步还要渗透德育，怎么渗透？人教边跑边喊口号吗？”旁边带训练队的老张头也不抬：“你上周不是刚被那个撞倒栏架就跑的男生气到？这就是渗透点。”

这话点醒了我。学年那节课我特意没急着讲动作要领，册体先让两组学生自己摆栏架。育健育渗结果第二组为了抢时间，康德直接把栏架横着推过去，人教差点绊倒隔壁组的学年人。我没吹哨，册体就站在边上看着。育健育渗有个女生举手：“老师，康德他们这样摆，我们这组没法跑了。”我问她怎么办，她说：“要么等他们摆完，要么划清楚谁用哪条道。”你看，规则意识不用讲大道理，一个栏架摆歪了，学生自己就摸到了边界。

后来正式跑的时候，有个男生连续三次在同一个栏架前减速绕开——他怕摔。旁边同学开始喊“你倒是跳啊”。我走过去问他：“你怕什么？”他说：“上次摔了，膝盖破了好大一块。”我没催他，只把栏架降了两格高度。第四次他跳过去了，落地时踉跄了一下，但没绕。队伍里有人鼓掌。这种时刻，教材上写“培养克服困难的意志品质”才落了地。意志品质不是逼出来的，是学生在安全范围内自己试出来的。

再往后是接力环节。我故意把男女混编，每组实力不均。有个组第一棒是班里跑得最慢的女生，第二棒是校田径队的男生。男生接棒时明显不耐烦，接过去就猛冲，结果交接区外掉了棒，全组加罚五秒。女生眼圈红了。我没批评男生，只问全班：“接力棒传的是什么？”沉默了几秒，一个学生说：“传的是信任吧。”另一个接话：“那掉棒就是没接住信任呗。”后来那个男生主动找女生又练了两次交接。信任这种东西，体育课上比品德课上更容易长出来。

我观察过，六年级学生开始特别在意“公平不公平”。有一次分组对抗，我吹了个犯规，被吹的小组立刻炸毛：“老师他刚才也这样你怎么不吹？”我愣了一秒，然后承认：“对，我看漏了。这球算我的。”他们反而安静了。老师认错不丢人，学生从你身上看到怎么面对失误，这比讲十遍“诚实守信”都管用。体育课上的德育，很多时候就是老师自己怎么做。

学期末最后一节障碍跑课，我没按教材走。让学生自己设计一条路线，要求是“每个同学都能完成”。他们吵了十分钟，最后设计出一条有难有易的路线——矮栏给弹跳弱的，绕杆给灵活的，独木桥给胆大的。跑完一圈下来，没人掉队。有个平时总请假的胖男生跑完喘着气说：“老师，这条道我能跑。”旁边同学接话：“那当然，咱们设计的。”我站在终点看他们互相拍肩膀，突然觉得教材上那句“在体育活动中表现出合作行为”写得真对，但更对的是——合作不是教出来的，是学生自己需要的时候，自然就发生了。

德育渗透这事，别把它当任务。你盯着学生怎么对待一个栏架、一次掉棒、一个跑得慢的同伴，答案就在那儿。体育课最诚实，谁偷懒、谁逞强、谁愿意等一等别人，全写在动作里。老师要做的，就是别急着吹哨，多看几秒。